王輝
黨的二十屆三中全會提出，“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創(chuàng)新體系整體效能?！笨苿?chuàng)人才是教育、科技、人才的重要結合點。面對全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，能否培養(yǎng)和建設一支規(guī)模宏大的科創(chuàng)人才隊伍，已經(jīng)成為推進中國式現(xiàn)代化的關鍵所在。
科創(chuàng)人才具有科技創(chuàng)新主力軍作用
國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。推進中國式現(xiàn)代化的關鍵在科技現(xiàn)代化，要靠科技創(chuàng)新培育新動能?？苿?chuàng)人才作為科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，在以科技現(xiàn)代化推進中國式現(xiàn)代化建設中，正發(fā)揮著前所未有的重要作用。
科創(chuàng)人才是新質生產(chǎn)力發(fā)展的引領者。新質生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心驅動力，以高技術、高效能、高質量為主要特征，其發(fā)展壯大離不開高水平科創(chuàng)人才的引領和支撐?？苿?chuàng)人才具備扎實的專業(yè)知識、卓越的創(chuàng)新能力、敏銳的市場洞察力以及勇于承擔風險的創(chuàng)業(yè)精神，是實現(xiàn)生產(chǎn)力變革的關鍵要素。應該說，科創(chuàng)人才的匯聚規(guī)模與質量層級，直接決定了新質生產(chǎn)力發(fā)展的速度與高度。
科創(chuàng)人才是高水平科技自立自強的頂梁柱。實現(xiàn)高水平科技自立自強，是中國式現(xiàn)代化建設的關鍵戰(zhàn)略任務。而高水平科技自立自強，關鍵在于擁有強大的科創(chuàng)人才隊伍。在全球科技競爭日益激烈的今天，只有培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊，才能在關鍵核心技術領域取得重大突破。
科創(chuàng)人才是推動經(jīng)濟高質量發(fā)展的動力源。經(jīng)濟高質量發(fā)展是推進中國式現(xiàn)代化的重要基礎。實現(xiàn)經(jīng)濟高質量發(fā)展，必須緊緊依靠創(chuàng)新驅動，而創(chuàng)新的主體是科創(chuàng)人才。只有充分發(fā)揮科創(chuàng)人才作用，才能將科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級，催生新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大，助力未來產(chǎn)業(yè)布局發(fā)展，推動經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，為經(jīng)濟增長注入新動能，最終實現(xiàn)經(jīng)濟高質量發(fā)展。
探索科創(chuàng)人才培養(yǎng)的龍江路徑
黑龍江科教資源豐富，產(chǎn)業(yè)基礎堅實，創(chuàng)新底蘊深厚，肩負維護國家“五大安全”和建好建強“三基地一屏障一高地”的重大使命，正在加速構建“4567”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，需要積極探索科創(chuàng)人才多元培養(yǎng)路徑，加快培育高水平科創(chuàng)人才，以助力在關鍵核心技術領域取得重要突破，掌握競爭和發(fā)展的主動權，更好服務國家發(fā)展大局。
強化個性定制培養(yǎng)?？苿?chuàng)人才的培養(yǎng)和成長有別于一般性的人才培養(yǎng)，因材施教是關鍵。應探索實施定制化教學機制，面向基礎學科拔尖學生培養(yǎng)基地和未來技術學院的學生，實行“一對一”導師制，推行專業(yè)自主選擇，建立“課程超市”，構建“一生一案”課程體系。探索實行書院制育人模式，推動創(chuàng)新通識教育與專才教育結合，探索學生培養(yǎng)組織形式、管理模式、服務機制改革。探索建立動態(tài)培養(yǎng)進出機制，結合學生綜合表現(xiàn)與個人意愿進行二次選拔和動態(tài)分流，支持通過計劃考核培養(yǎng)的優(yōu)秀學生進入更高階段學習，形成完整的人才選拔培養(yǎng)閉環(huán)。
強化交叉融合培養(yǎng)。培養(yǎng)科創(chuàng)人才的一個重要目標是造就未來的科學家，科教融合是國際通行的培養(yǎng)路徑。應探索跨學科、跨專業(yè)交叉創(chuàng)新培養(yǎng)，橫向打造共建共享的學科交叉課程，支持學生跨專業(yè)選課，推進等效學分認定，實現(xiàn)科創(chuàng)學分互認、課程互選、教師互聘。應縱向實施雙學位主輔修制，打造跨學科高水平團隊，設立交叉學科研究課題。探索跨校、跨領域協(xié)同培養(yǎng)，重構人才培養(yǎng)共同體，支持校際、校所、校企共建各類高水平科研平臺和科創(chuàng)人才培養(yǎng)基地，充分利用各自優(yōu)勢資源，在教學、科研、指導教師等多方面，吸引學生到高校、科研院所、高新技術企業(yè)游學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢互補和強強聯(lián)合。
強化協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)。科創(chuàng)人才最終要服務創(chuàng)新實踐，人才培養(yǎng)也必須突出科技創(chuàng)新需求導向。只有著力在完善協(xié)同育人機制、人才自主培養(yǎng)及產(chǎn)學研深度融合上下功夫，持續(xù)加強科教融匯、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)間的紐帶聯(lián)系，才能培養(yǎng)出更多符合發(fā)展新質生產(chǎn)力要求、符合我省“4567”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設需要的科創(chuàng)人才。應探索科研平臺創(chuàng)新與育人協(xié)同，鼓勵省內(nèi)國家重點實驗室、前沿科學中心、集成攻關大平臺和協(xié)同創(chuàng)新中心等高層級科研平臺面向學生開放，吸納創(chuàng)新拔尖學生參與科研項目研究。探索校企聯(lián)合攻關與育人協(xié)同，以產(chǎn)引教、以產(chǎn)定教，開展校企戰(zhàn)略深度融合，加強企業(yè)主導的產(chǎn)學研深度融合，支持高校對接企業(yè)技術需求，共同攻克關鍵核心技術、解決企業(yè)發(fā)展的“堵點”“痛點”。探索研究生專業(yè)能力與職業(yè)技能協(xié)同，建立專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與行業(yè)、職業(yè)資格認證貫通機制，重點深化工程碩博士實踐協(xié)同培養(yǎng)，縮短成長周期，提升職業(yè)發(fā)展能力。
（作者單位：哈爾濱金融學院）