當(dāng)前國(guó)際與國(guó)內(nèi)形勢(shì)日益復(fù)雜，青年學(xué)生面臨嚴(yán)峻政治考驗(yàn)，亟待提升政治使命感、政治判斷力與政治責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，對(duì)高校思政課教學(xué)提出更高要求，辦好高校思政課是教學(xué)任務(wù)，更是政治任務(wù)?！按笏颊n”視域下的高校思政課要課內(nèi)課外并重，依托廣闊的社會(huì)空間去建構(gòu)課程形態(tài)，充分調(diào)動(dòng)高校、政府、社會(huì)的力量和資源?！按笏颊n”視域下高校思政課政治責(zé)任教育路徑研究，重在研究如何形成高校與社會(huì)等多元主體的協(xié)同合力，加強(qiáng)青年學(xué)生政治責(zé)任意識(shí)與政治能力提升，為培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人提供創(chuàng)新思路。
明確新時(shí)代高校思政課政治責(zé)任教育內(nèi)容
馬克思、恩格斯強(qiáng)調(diào)作為確定的、現(xiàn)實(shí)的人，就必須承擔(dān)責(zé)任。個(gè)人與社會(huì)是辯證統(tǒng)一的，社會(huì)成員要形成正確的政治責(zé)任認(rèn)知，自覺(jué)履行政治責(zé)任和政治義務(wù)。馬克思主義政治責(zé)任思想是科學(xué)的、實(shí)事求是的、與時(shí)俱進(jìn)的。中國(guó)共產(chǎn)黨人的政治責(zé)任根本在于為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興、為人類(lèi)社會(huì)謀發(fā)展。新時(shí)代高校思政課政治責(zé)任教育內(nèi)容應(yīng)注重將馬克思主義政治責(zé)任思想基本立場(chǎng)、價(jià)值追求的繼承與時(shí)代化發(fā)展貫穿于《馬克思主義基本原理》課程；將中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民的百年政治實(shí)踐融入《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程；將中華民族最深層的政治責(zé)任抱負(fù)、政治責(zé)任情懷、政治責(zé)任擔(dān)當(dāng)、政治責(zé)任倫理等精神追求融入《思想道德與法治》、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程；將當(dāng)前青年學(xué)生面臨的嚴(yán)峻政治考驗(yàn)與新時(shí)代偉大成就背后的政治立場(chǎng)，融入《形勢(shì)與政策》課程。
發(fā)揮多元主體在高校思政課政治責(zé)任教育中的協(xié)同作用
推進(jìn)“大思政課”縱深發(fā)展，在高校思政課政治責(zé)任教育中思政課程與課程思政同向而行，高校思政小課堂與社會(huì)大課堂協(xié)同育人，提升高校思政課政治責(zé)任教育的政治引領(lǐng)力。一方面，高校是思政課政治責(zé)任教育的主要陣地。高校思政教師應(yīng)明確自身肩負(fù)的重?fù)?dān)，深入學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，及時(shí)了解國(guó)家新形勢(shì)新任務(wù)新使命和社會(huì)實(shí)際，提高自身政治責(zé)任認(rèn)知與科研水平，課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，以適應(yīng)不斷提高的思政教育培養(yǎng)要求，避免由于自身能力與知識(shí)的局限而導(dǎo)致政治責(zé)任教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)要求脫節(jié)。校內(nèi)各級(jí)黨組織與輔導(dǎo)員要依托主題教育等多種形式開(kāi)展政治責(zé)任教育，提升青年學(xué)生政治責(zé)任理論素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課教師要做好課程思政建設(shè)，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色設(shè)計(jì)政治責(zé)任相關(guān)教育環(huán)節(jié)。行政工作人員要在服務(wù)師生的同時(shí)，展示良好的政治責(zé)任精神風(fēng)貌和政治道德修養(yǎng)。另一方面，高校應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課，增強(qiáng)調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源的意識(shí)和能力，高校思政小課堂與社會(huì)大課堂協(xié)同推進(jìn)政治責(zé)任教育。高校形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各部門(mén)各方面齊抓共管的思政實(shí)踐教學(xué)體系，與各級(jí)社會(huì)主體包括基層黨委政府、社會(huì)組織、企業(yè)等開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)結(jié)合履行政治責(zé)任優(yōu)秀案例，融入高校思政課教學(xué)，激發(fā)青年學(xué)生承擔(dān)政治責(zé)任的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年學(xué)生政治責(zé)任教育的協(xié)同推進(jìn)。
“大思政課”視域下高校思政課政治責(zé)任教育的多重路徑
基于守正創(chuàng)新原則，把高校思政課政治責(zé)任教育的道理講深講透講活。守正才能不迷失方向、不犯顛覆性錯(cuò)誤，高校思政課政治責(zé)任教育要圍繞黨的創(chuàng)新理論中政治責(zé)任相關(guān)論述開(kāi)展，堅(jiān)持正確政治方向。創(chuàng)新才能把握時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代，“大思政課”視域下創(chuàng)新高校思政課政治責(zé)任教育的路徑：首先，走“用學(xué)術(shù)講政治”之路，善以政治責(zé)任講述新時(shí)代偉大成就背后的政治立場(chǎng)與責(zé)任判斷，感悟黨的創(chuàng)新理論的政治實(shí)踐偉力。其次，以高校思政課要素綜合革新激發(fā)師生內(nèi)生動(dòng)力，建設(shè)“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的教師隊(duì)伍，催生學(xué)生“我要學(xué)”、“主動(dòng)學(xué)”與“高效學(xué)”，強(qiáng)化政治認(rèn)同與政治自信。第三，數(shù)智賦能深度學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)關(guān)照個(gè)體學(xué)習(xí)瓶頸，差異化追蹤學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化教學(xué)因果序列鏈條，將政治責(zé)任內(nèi)化于價(jià)值判斷，應(yīng)對(duì)數(shù)智時(shí)代政治風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任挑戰(zhàn)。
創(chuàng)新構(gòu)建高校思政課政治責(zé)任教育方法體系
從知識(shí)、能力、素質(zhì)層面，創(chuàng)新高校思政課政治責(zé)任教育方法。首先，從知識(shí)層面運(yùn)用專(zhuān)題式教學(xué)法提高高校思政課政治責(zé)任教育的針對(duì)性。其次，從能力層面運(yùn)用“問(wèn)題鏈”教學(xué)法，提高高校思政課政治責(zé)任教育的吸引力。深研學(xué)情，結(jié)合高校思政課特點(diǎn)把社會(huì)熱點(diǎn)政治責(zé)任實(shí)例融入教學(xué)。真正有效、有力、可持續(xù)的教學(xué)吸引力，往往來(lái)自嚴(yán)密而強(qiáng)大的邏輯力量之于學(xué)生的“用戶(hù)黏性”。最后，從素質(zhì)層面“學(xué)感展拓”教學(xué)方法，提高高校思政課政治責(zé)任教育的感染力。提升學(xué)生對(duì)政治責(zé)任的理解力、感受力、共鳴力、展示力、分享力、拓展力、創(chuàng)新力、行動(dòng)力，需要運(yùn)用情景體驗(yàn)、文化敘事傳播、志愿服務(wù)、角色模擬、讀書(shū)報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽、小品劇、微電影等方式，強(qiáng)化政治責(zé)任協(xié)同育人效應(yīng)。
“大思政課”視域下高校思政課政治責(zé)任教育，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮多元主體協(xié)同作用并基于守正創(chuàng)新原則創(chuàng)新路徑，推動(dòng)高校思政課政治責(zé)任教育內(nèi)涵式發(fā)展，提升高校思政課政治引領(lǐng)力，強(qiáng)化大學(xué)生政治認(rèn)同與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
基金項(xiàng)目：2025年在蘇州高校馬院扶持項(xiàng)目“習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于管黨治黨政治責(zé)任重要論述融入高校思政課教學(xué)研究與應(yīng)用”。
（作者單位：蘇州城市學(xué)院馬克思主義學(xué)院）